Первый класс и гиперактивность

Родители мальчика по имени Дор (вымышленное имя) были очень обеспокоены. Они рассказали, что сын сбегает из школы, мешает на уроках, учителя не выдерживают его поведения и он часто срывается. Родители боялись, что скоро к нему начнут предвзято относиться, чувствовали, что теряют контроль над этим «проблемным» ребенком.

Повстречавшись с Дором, я увидела очаровательного и общительного мальчика, с отличными, но, увы, нереализованными данными. Дор, как и многие гиперактивные дети, являются отличным подтверждением того, что гиперактивность - не недостаток, а иногда и достоинство. Гиперактивные дети часто обладают склонностью к творчеству, сильной харизмой и исключительными задатками. Их бесконечная энергия, которая так тревожит семью и преподавателей, будет ценным преимуществом во взрослой жизни, если вовремя направить ее в нужное русло. Например, способность достигать своих целей, невзирая на риск, даст им преимущества в карьере и бизнесе.

Чтобы ребенок стал успешным человеком, использующим свой потенциал, необходимо преодолеть первый барьер - школу, которая в принципе «меньше подходит» для подобных детей. Неизбежные трения между желаниями детей и школьными требованиями создают затруднения. Здесь отмечены три основные проблемы:

- Низкая самооценка: ребенок всегда чувствует себя виноватым и все время живет с ощущением неудачи. Я не могу недооценивать важность этого вопроса, ведь ребенок чувствует, что он мешает и им недовольны, шанс вырасти и стать взрослым человеком с хорошей самооценкой в таком случае крайне низок.

- Предвзятое отношение: если в первые годы обучения ребенка характеризуют как «проблемного», ему будет очень трудно изменить мнение окружающих, и это повлияет на его поведение в отношении системы в дальнейшем. Дети в этой ситуации имеют тенденцию к сохранению ситуации с помощью отрицательного поведения.

- Трудности в школе: несмотря на то, что в развитии ребенка нет никаких проблем, гиперактивные дети, как правило, слабые ученики, из-за того что им трудно соответствовать школьным рамкам, например спокойно сидеть в течение всего урока, прислушиваться к учителю, избегать импульсивных реакций.

Несмотря на повышенное внимание к этой проблеме в последние годы, школьные рамки все еще не могут идеально адаптироваться для нужд этих детей. Таким образом, родители играют важную роль в качестве посредника между ребенком и системой образования, именно они помогут ему приобрести инструменты для адаптации в обществе. Помощь ребенку должна быть реализована в несколько этапов:

- Направление энергии в необходимое русло: следует не подавлять бесконечную энергию ребенка, а правильно ее использовать. Таким образом, спортивная деятельность является чрезвычайно важным фактором.

- Предоставление инструментов для правильной коммуникации: очень важно научить ребенка, как вести себя в рамках системы образования, как общаться с учителями и друзьями. Например, гиперактивные дети более склонны к истерикам при разочарованиях. Вы можете научить ребенка выражать свое разочарование устно и тем самым уменьшить количество вспышек гнева и истерик. Кроме того, вы можете научить ребенка слушать других и при помощи этого уменьшить возникновение возможных проблем.

- Улучшение поведения. Вы можете уменьшить уровень импульсивности и научить ребенка ждать, тем самым существенно уменьшить трудности в коммуникации с системой образования. Использование поддержки и положительной обратной связи поможет достичь значительного улучшения, это существенно лучше, чем наказание за плохое поведение.

- Движение и прикосновения являются наиболее эффективным инструментом исцеления. Гиперактивные дети нуждаются в движении больше, чем другие дети, это необходимо, чтобы регулировать их высокий уровень энергии. Контакт даст ребенку понять, что такое границы - при помощи изучения границ нашего тела. Кроме того, это повышает доверие и обеспечивает физическое и эмоциональное спокойствие.

- Эмоциональная поддержка необходима для повышения самооценки ребенка. Подобная поддержка дает ребенку чувство правоты и безопасности путем сдерживания гнева и разочарования, так ребенок может понять, что такое успех и научиться использовать преимущества. Сочетание эмоциональной поддержки дома и при уходе за ребенком, имеет далеко идущие последствия для него последствия.

Работа с Дором и его родителями помогла превратить его из «трудного» ребенка в мальчика, с которым приятно и весело общаться. В школе и дома его поведение существенно улучшилось. Дор стал более популярным, любопытным учеником и правой рукой учителей. Положительная поддержка заставила его сильнее стараться, а лечение в клинике поддержало в физическом и эмоциональном аспекте.

Для меня, как психотерапевта, работа с гиперактивными детьми является занятием, которое приноси настоящее удовлетворение. Нужно использовать непростые проблемы ребенка и семьи, превратить их в часть процесса воспитания ребенка. Я считаю, что каждому необходимо дать шанс превратить гиперактивность в преимущество. Наша задача и обязанность как врачей и родителей – дать детям для этого все необходимые инструменты.

Лилах Алон, психотерапевт, специализирующийся на методике Эльбаума в Службе здоровья "Леумит", Северный округ