Трудности в обучении - источник социальных проблем

Исследователи медицинского центра Сураски отмечают, что дети различных возрастов, испытывающие трудности в обучении, относящиеся к расстройствам нейро-психического развития, также как правило, имеют социальные проблемы, в особенности в общении со сверстниками.

Расстройства нейро-психического развития (так называемые «ликуей лемида») обычно впервые проявляются у детей в дошкольном возрасте и становятся все более явными в те годы, когда ребенок идет в школу. Речь идет о расстройствах в таких областях, как чтение (дислексия), письмо и правописание (дисграфия), арифметические действия (дискалькулия), а также в области изучения иностранных языков, развития внимания, памяти и так далее.

При этом исследователи подчеркивают, что СДВГ не относится к трудностям в обучении из данной группы – это различные диагнозы, требующие различной коррекции состояния ребенка.

Дети с СДВГ характеризуются импульсивностью поведения и испытывают трудности с регуляцией собственной активности, они часто испытывают гнев и другие негативные эмоции.

И наоборот, дети с «ликуей лемида» относятся к «мечтательным» детям, могут оказаться «на обочине» социальных отношений, и как показали последние исследования израильских врачей, нередко имеют проблемы с «социальной проницательностью», что схоже с трудностями, с которыми сталкиваются дети с диагнозами аутистического спектра.

А детям, страдающим от сочетания расстройств нейро-психического развития и синдрома дефицита внимания одновременно, еще труднее осуществлять нормальную, стабильную социальную коммуникацию - проще говоря, такие дети нередко не имеют друзей, теряют свое место в обществе и становятся в какой-то степени изгоями среди сверстников.

Исследователи из медицинского центра Сураски подчеркивают, что существуют определенные факторы, могущие только обострить ситуацию:

• Хронические болезни - особенно те, которые влияют на моторную функцию и речь.
• ADHD - иногда импульсивное поведение, вызывает негативные чувства и гнев со стороны окружающих.
• Задержки в развитии - влияют на способность общаться среди детей.
Тревожные расстройства - дети с тактими расстройствами или крайней степенью застенчивости могут дойти даже до состояния «социальной тревожности».
• Другие социальные или культурные различия.
• Проблемы в модели семьи - социальная недостаточность родителей может повлиять на способность ребенка к обучению социальным навыкам.
• Переходные состояния или эмоциональные кризисы - развод, смерть члена семьи, переезд или смена школы могут препятствовать способности создавать новые отношения или сохранить существующие отношения.

Израильские исследователи отмечают, что ранняя диагностика, как правило, позволяет эффективно повлиять на ситуацию и помочь ребенку. Поэтому в случае проявления тревожных признаков, странностей в поведении ребенка, трудностей в обучении, не корректируемых обычными «домашними» средствами, следует обратиться к специалистам, для прояснения ситуации.

По материалам от медцентра Сураски
Фото предоставлено медцентром Сураски